Refractia prin prisma - simulare:
http://micro.magnet.fsu.edu/primer/java/scienceopticsu/prism/index.html
http://www.emmauscollege.nl/nask/applets/prisma/prisma.htm
http://www.sciences.univ-nantes.fr/physique/perso/gtulloue/optiqueGeo/prisme/prisme.html
Simulare - diopru plan: http://www.sciences.univ-nantes.fr/physique/perso/gtulloue/optiqueGeo/dioptres/dioptre_plan.html
Simulare - dioptru sferic: http://www.sciences.univ-nantes.fr/physique/perso/gtulloue/optiqueGeo/dioptres/dioptre_spherique.html
Fibra optica cu un jet de apa:
http://www.metacafe.com/watch/1195774/fiber_optic_h2o/
joi, 25 iunie 2015
Resurse
Se specifică resursele educaționale și tehnice
necesare pentru parcurgerea proiectului: număr de computere, componente
software, aplicații multimedia, resurse web, dar și resursele necesare predării
tradiționale (inclusiv manualul, culegeri de probleme, planșe, instrumentar
etc.).
1. E. Richard Churchill, Louis
V. Loesching, Muriel Mandell: 365 de experimente științifice simple, Editura
Aquila’93, 2007 – pag. 122-123
Termeni cheie
Se precizează și se explicitează termenii cheie din
vocabularul specific activității, pe care elevii îi vor învăța / utiliza.
Rază de lumină.
Fascicul luminos.
Fenomenul de reflexie.
Unghi de incidenţă, unghi de reflexie.
Măsurarea lor. Unităţi de măsură.
Legile reflexiei.
Determinarea poziţiei S’ a imaginii unui punct luminos – S.
Calculul distanţei de la obiect la imagine şi de la oglindă la imagine,
pentru oglinda plană.
Observarea succesiunii spaţiale a imaginilor mai multor puncte obiect pe
o direcţie paralelă cu planul oglinzii şi pe una perpendiculară pe acesta
(Programa de fizică pentru
clasa a IX-a/3458/9.03.2004).
Tema 4: Filme didactice Reflexia și refrația luminii
Reflexia totală
Formarea imaginilor în oglinzi
Reflexia luminii
Tema 2. Integrarea aplicaţiilor din platforma Google în procesul de învăţământ la disciplina fizică
Datorită revoluţiei produse
de informatică şi tehnologia comunicaţiei, cunoaşterea nu mai are graniţe. În
acelaşi timp, este tot mai controversată şi dezordonată. Se impune crearea unui
concept nou de educaţie, fundamentat pe competenţa de evaluare şi atitudine
critică faţă de informaţiile primite. ,,Competența reflexivă de a ajunge de la
informație la cunoaștere și de la cunoaștere la sens, devine o tehnică
culturală centrală pentru conceptul de educație, al cărui evoluție reprezintă o
provocare inevitabilă.” (Peter Strohschneider)
În domeniul educaţiei, ,,fenomenul social fundamental de transmitere a experienței de viață a
generațiilor adulte și a culturii către generațiile de copii și tineri,
abilitării pentru integrarea lor în societate” influenţa calculatorului este
puternică. Calculatorul însoţit de soft-ul corespunzător poate fi un ajutor
nepreţuit în activitatea didactică. Nu este indicată utilizarea excesivă a
tehnicii de calcul - fizica ca şi chimia fiind ştiinţe ale naturii,
experimentul real este metoda de bază care trebuie utilizată în activitatea didactică.
Numai că elevii au zilnic contact cu calculatorul electronic, Internetul, reţelele
de socializare, poşta electronică, având astfel acces la foarte multe
informaţii. Rolul cadrelor didactice s-a schimbat: înainte aveau ca misiune
principală transmiterea de informații, acum au rol de moderator, de ghid pe
durata studiilor. Este necesară utilizarea combinată a metodelor şi
materialelor didactice moderne cu resursele didactice tradiţionale pentru un
act educaţional de calitate care să atragă elevii în studierea fizicii.
Termenul de Web 2.0 nu se
referă la tehnologii şi aplicaţii noi, ci la noi modalităţi de utilizare a
posibilităţilor oferite de Internet. Web 2.0 se diferenţiază de Web 1.0 prin
mai multe caracteristici, dar două
dintre ele ies în evidenţă şi anume cooperarea prin internet şi ,,cloud computing” (utilizatorii pot accesa
online nu numai date ci şi aplicaţii diverse).
Abonați-vă la:
Postări (Atom)